青聪泉1月家长交流活动小纪——陆医生指导“评估结果分析”
本月家长交流活动于1月13日下午16：15在靑聪泉会议室如期召开，交流会的主题是对自闭症儿童的评估内容及数据进行分析，并且指导家长该如何以正确的心态来对待孩子的每一次评估和看待评估的结果。
我们青聪泉现所使用的是PEP-3（自闭症儿童心理教育评核），其中有172个项目涵盖10个范围：包括测试项目和观察项目。测试项目是通过相应的测试工具来进行评估；而观察项目则是通过教师的观察来进行评估。评估的目的有3个：
1、了解儿童在不同发展范畴的实际能力。
2、为制定个性化的训练计划提供合理的依据。
3、阶段性的评估可检验儿童的转变情况，能给予教师阶段性的教学提示。
接下来陆医生重点讲解了二张表。
第一张评估表包含孩子的个人信息、10个方面的能力（副测分数）及合成分数3部分。其中第二部分的分值含义如下：原积分是教师的打分统计；发展年龄是指儿童的实际能力（与正常儿童相比）；百分比积数是与同范围儿童相比处于的位置（分数越高则该项能力越高）；发展适应程度则分为轻度、中度及重度。
第二张曲线表则体现出了自闭症儿童的能力发展特点：上下波动极大，各项能力发展极不平衡。而两条曲线中的发展空间越大越好。
基于以上的这些评估结果，家长们要以自己孩子的能力为主，从自己孩子本身出发，不要横向的与其他孩子做比较。因为影响评估结果的因素也是多种多样的：
1、评估时儿童的状态。例如儿童的情绪等问题，因此提早告知儿童需要换一个地方和老师上课也许会比告诉他“去评估”效果好得多。
2、儿童大脑受损的程度。由于孤独症会对大脑组织造成不同程度的损伤，一般85%—90%的自闭症儿童有智力损伤。智力损伤严重的儿童康复训练的难度大，效果却不如智力损伤较轻的孩子。
3、诊断干预时间。通常诊断越早，干预越早，后期的效果会越好。
4、干预措施：教育训练为主，生活中应用强化，融会贯通，训练方法得当，目的明确。要符合孩子的发展规律，戒跳跃式学习。技能训练要运用在生活中，家长要和孩子一起玩耍，情感教育要持之以恒，社会性教育着重让孩子体验生活，体验不同环境的横向的全面干预效果好。
一般孩子进入机构参加训练一段时间后，我们在6至8个月会对孩子进行再一次的评估，家长们可以看到孩子经过2—3次评估训练后可能会出现的几种评估结果：
（1）进步快，与正常儿童之间的差距缩小。
（2）平稳进步，能按照年龄的增长有相应的进步，保持与正常儿童之间原有的差距。（3）进步时快时慢，与正常儿童间的差距可能加大。
（4）进步缓慢，与正常儿童的差距加大。
做为家长当然希望自己孩子是第一种情况，有很快的进步，最不希望看到的是第四种现象，医学上3岁以下被称为自闭症未分化期，问题不明显；而3岁以上被称为自闭症成熟期，问题行为逐渐显现。因此，孩子自身的能力的高低和干预措施的恰当与否，会直接影响儿童能力的发展速度。陆医生举了一个个案加以分析：
有个孩子2岁半的时候就能读报纸上的文字，周围人都视其为神童，但是妈妈发现了自己孩子严重的刻板问题，之后确诊为自闭症，而且孩子的自身能力非常的差。妈妈意识到训练的重要性，及时开始了干预训练。现今10多岁的这个孩子已能独自洗澡，但就洗澡这项自理能力，妈妈就花了六年时间。所以，无论孩子的进步有多小，都请家长们不要放弃对他们的训练，坚持不懈的努力一定会得到好的成果。必要时可用药物来控制孩子的过动及情绪等问题，以利于进入学习状态。自闭症孩子仿佛站在一个斜坡上，他需要家长、老师和周围的人不停地推着他往上走，一放松就会往下滑！希望家长们能陪伴我们的孩子，为他们美好的明天不断努力！
陆医生一个半小时的精彩讲评给家长朋友带来了新的思考新的启迪，家长朋友和老师们对此报以热烈的掌声！同时也感谢前来我们青聪泉，并为本次家长会成功举行而付出自己辛勤劳动的志愿者们，你们无私的爱让我们的家长和孩子们感受到了无限的温暖。
记录整理：张颖慧