做出反应，这样你的孩子将会学习
如果学习去交流象学习打乒乓球一样，那么你是省冠军，而孩子是一个感兴趣的新手。这个想法不是向他强调你杰出的本领（或技能），而是作为一个他可以学习的榜样。你可以和其他的高手玩精彩的对攻。你和你的孩子玩的时候，缓慢地击球，并且把球正好打向他。
切记
当你对你孩子的主动开始做出反应的时候，你就肯定了他的信息。这告诉他你正在注意，并且正在聆听。孩子将更愿意学习，因为你跟随着他的兴趣和他关注的东西。
你没有必要安排另外的时间去对话，你和你的孩子所度过的任何时间都是一个交流的机会。探索已经发生的事情。例如，如果他通过指洗衣机显示出某个兴趣，让你的孩子和你一起洗衣服：把衣服放到洗衣机里，开开关，把衣服从洗衣机里拿出来等等。这个活平常可能只发生两次，但是你的孩子将获得对自己主动的信心，而且这在对话的基本原则中将是一个有价值的课程——轮流是有趣的。
有助于你孩子学习的反应
在本章中，我们建议你能够返回到你孩子的次序的方法，这样他将学习。
一个孩子在以某种正常的方式发展语言的时候，父母和老师要积极热情地做出反应，这样孩子将会学习。他们不他们的反应变换成孩子的交流方式。他们增加孩子语言的复杂性，孩子变得越来越有能力。
l 他们最初模仿或者匹配许多孩子的动作和声音；
l 他们命名和扩展他的世界；
l 他们使用简短的句子描述他的世界；
l 他们重复多次；
l 他们生气勃勃，活灵活现；
l 他们有趣。
当一个孩子没有正常地发展，只有较少的反应，且难于理解，我们自然的教学能力在这里不管用了。如果孩子没有玩他的那部分，我们就忘记了怎样玩我们的。这些自然的反应是我们将帮助孩子学习。你就不得不返回来练习怎样使用他们。
扩展
通过重复你孩子说的，做的，示意的，除了要保持和孩子的一致外，你还可以扩展他的词语，示意，使用图片/象征（符号）或者动作，这时候的反应就高于他的交流水平。例如，如果他拿起一块积木，你拿起一块积木，把它放到另外一块的上面；或者他说：“牛奶”，你可以说：“还要牛奶”。在这个方式中，你的孩子能够循序渐进地学会交流更加成熟的方式。记住，当你的孩子的反应与他主动开始的相关的时候，你孩子似乎更加愿意显示出感兴趣正在教给他的东西。
除了使用词语，示意动作，图片/象征（符号）或者动作扩展以外，这些都是你比较熟悉的，你可以按照主题进行扩展。引入新和不同的词语和动作。例如，如果你的孩子推一辆卡车，你可以拿一块积木，把它放到卡车上。如果你的孩子使用“乐事”，你可以说：“乐事薯片”。如果你的孩子说：“狗狗”，你可以说：“他的毛软软的”或者：“摸摸它的毛”。
拒绝孩子做冒险的事情
你孩子说的或者做的许多事情可能是不被允许的。“不要动”和优先取舍是培养孩子一个必要的部分，但是持续的“不”无助于你孩子的学习。你的孩子可能在地毯下面爬来爬去，或者在睡觉的时候叽里咕噜地说个不停。在这些情况下，提供一个替代物或者分心物（例如给孩子一排椅子去爬，或者去拼图）。同时要给予简单的解释将有所帮助（例如“脏脏”或者“嘘，宝宝睡觉了！”。
谈论你和你的孩子正在做什么
当孩子主动开始一个活动，或者孩子向你表明他感兴趣你的活动，那么就谈论正在发生什么事情。他可能正在刷牙，吃饭，玩或者帮助你洗盘子，炒菜或者收拾桌子。当你们正在经历同一件事情的时候，你的词语对你的孩子将是有意义的。例如，如果你正在洗车，你的孩子加入进来，和他谈论这件事情：“看，水。爸爸在洗车”。
切记
你的孩子可能理解的比他说的和做的要多一些。如果你正在谈论发生什么事情，要注意使你的语言是在孩子理解的水平上，但是如果你希望他尝试着模仿你说，那么使用的语言就要在他表达的水平上，或者稍微高一点点。
要生气勃勃，活灵活现
当你使用这些技巧的时候，一定要生气勃勃，活灵活现。如果你情绪高涨，表情夸张将使得交流更加有趣，保持你孩子的兴趣一直在对话中。有许多方法可以显示你的情绪。微笑是最明显的，但是其他的身体语言也起作用。利用你的眼睛，把它们睁得大大的，把它们紧紧地闭上。抚摩你的孩子——轻拍孩子的头不仅可以奖励孩子，还可以保持孩子的注意力在你身上。有趣的喊叫对你的孩子将十分有吸引力。手指打响，拍你的手，举起你的胳膊。把你们正在谈论的事情表演出来。
你可以慢慢地总结出适合你自己的方法。考虑你认识的人那些是受欢迎的谈话者，那些是令人讨厌的谈话者。从那些受欢迎的人身上借鉴宝贵的经验。
使用问句确定和澄清
当你不理解你的孩子正在尝试交流的时候，知道怎样做出反应比较困难。用一种疑问的语气模仿你的孩子。这可能鼓励你的孩子尝试澄清他的信息。例如，如果孩子说：“果果”的时候，你不知道他想要什么，你可以问：“果果？”，孩子可能说：“果汁”。
如果这不起作用，那么接下来猜测你孩子信息中的意思，提出一个问题验证孩子的意思是什么。例如，“天……宝……”，“天线宝宝？这是天线宝宝”这种确定将会增加你孩子自信心，这表明他的活动能够影响到其他人。这可以作为一个示范，你孩子可以模仿。
切记
重复是必要的
有些孩子在尝试一个词之前，需要重复这个词10次，而其他的孩子需要200次。一个有技能的父母能够想出15种不同的方法使用“脱”这个词语，给孩子脱衣服的时候可以说：“我们先脱什么呢？”，“脱鞋”，“脱另一只鞋”，“现在脱袜子”，“脱另外一只袜子”，等等。对你来说重要的是记住不应该期望你的孩子去重复一个已经扩展的或者被纠正的示范。这样 的改变逐渐地进行——如果你的孩子做出反应认为这是一个额外的事情。如果要求你的孩子模仿这些示范的压力太快地过渡出现，这将起到相反的作用，是一个岔道。记住，教孩子，不要考孩子。
如果你错过机会
如果你意识到你给孩子做出了一个没有帮助的反应的后果，那么你能够做些什么呢？当处于疑惑的时候，立即模仿。记住：孩子的生活中充满了交往的机会。总是还有另外一个机会。思考更有帮助的反应，在下一次使用它。
按照孩子的水平在他的信息上添加你自己的信息
你熟练地转换反应将帮助你的孩子增加他/她的理解，学习更加成熟的交流方法。
如果你的孩子是 你
水平——1 解释孩子的声音和动作
以反射为基础的初级反应 命名它们
谈论正在发生什么
水平——2 命名你孩子显示出兴趣的动作和物品
显示出对环境的兴趣，通过模仿联结 扩展动作或者词语
水平——3 命名新的词语
使用代表词语的声音和肢体语言 扩展你孩子的动作和词语
水平——4 命名和扩展如水平——3
使用词组和词组 谈论正在发生什么
要比较自然地把一个命名，一个扩展和/或一个陈述结合在一起……但是要保证简单……保证在你孩子现有水平以上一步。
避免
l 过度使用命令、发表意见或者提问题；
l 只讲孩子理解水平的话
l 把两件事情连在一起说，没有等待孩子做出某个反应。
你正在怎样做
下面，你将看到一些例子，说明父母或者老师怎样对孩子的主动做出反应这样孩子将会学习，以及语言治疗专家的评述。使用简单的表格，每天记录孩子两个主动开始和你怎么反应的例子。
做出反应，这样你的孩子将会学习
水平——1 水平——4 水平——3
做
父母
说
做
儿童
说
做
父母
说
做
儿童
说
做
父母
说
做
儿童
说
水平—— 水平—— 水平——
做
父母
说
做
儿童
说
做
父母
说
做
儿童
说
做
父母
说
做
儿童
说
做
父母
说
做
儿童
说
做
父母
说
做
儿童
说
跟随你孩子的引导，做出反应，这样你的孩子将会学习（复习）
在学习和成长的任何过程中 ，阶段性的评估是必需的。知道你已经获得的信息和指导是否有效地帮助了你和你的孩子进行交流，如果没有，怎样解决问题，这很重要。
选择一个日常的活动，这样你和你的孩子自然地被包括在里面。让某个人观察你们，填写下面的表格。或者用摄象机拍摄下来，你自己分析，填写下表。
分析的重点是：
1、让你的孩子主动开始；
2、跟随你孩子的引导；
3、做出反应，这样他将会学习
如果你的孩子正在参加一项父母训练课程，一位语言治疗师或者父母助手可以给你和你的孩子拍录像，帮助你完成下面的表格。
跟随你孩子的引导，做出反应，这样你的孩子将会学习
名称 日期 记录人
满意 需要提高
你
1、a） 让孩子主动开始，通过：
l 安排你孩子的环境，激发孩子主动开始；
l 等待，观察和聆听；
l 解释随机的声音或者肢体语言。
b）跟随孩子的引导，通过：
l 停留在儿童的生理水平上；
l 立即反应；
l 共享活动。
2、对孩子的主动开始做出反应，通过：
l 模仿儿童非言语的动作、肢体语言；
l 模仿儿童的言语；
l 命名；
l 扩展儿童说的或者做的
a） 用动作；
b） 用词语；
c） 用有关这个主题的更多的信息
l 谈论你和你孩子正在做什么；
l 使用问题确定和澄清；
l 拒绝孩子的冒险；
l 要生气勃勃，活灵活现。
你的孩子
l 目光注意
l 模仿
l 继续主题
l 改变主题
l 交流
a）用肢体语言
b）用声音
c）用词语、示意动作、图片或者象征（符号）
建议：
跟随你孩子的引导，做出反应，这样你的孩子将会学习
名称 日期 记录人
满意 需要提高
你
1、a） 让孩子主动开始，通过：
l 安排你孩子的环境，激发孩子主动开始；
l 等待，观察和聆听；
l 解释随机的声音或者肢体语言。
b）跟随孩子的引导，通过：
l 停留在儿童的生理水平上；
l 立即反应；
l 共享活动。
2、对孩子的主动开始做出反应，通过：
l 模仿儿童非言语的动作、肢体语言；
l 模仿儿童的言语；
l 命名；
l 扩展儿童说的或者做的
d） 用动作；
e） 用词语；
f） 用有关这个主题的更多的信息
l 谈论你和你孩子正在做什么；
l 使用问题确定和澄清；
l 拒绝孩子的冒险；
l 要生气勃勃，活灵活现。
你的孩子
l 目光注意
l 模仿
l 继续主题
l 改变主题
l 交流
a）用肢体语言
b）用声音
c）用词语、示意动作、图片或者象征（符号）
建议：
使对话进行下去——轮候
到现在为止，我们的“乒乓球”课程还在进行。你的孩子已经“乒”了，你已经“乓”了，但是一个回合还不是一场伟大的比赛。现在我们必须努力保持一来一往比较长的时间，这样你的孩子就有更多的机会学习更好的方式表达他的意思。
在本章中，我们推荐一些方式，你能够击球，这样你的孩子知道该回球，并且能做到。
怎样使对话进行下去
对话是由一系列回合组成的。我做一个回合，你做一个回合，然后我再做一个回合。当一个参与者送出一条信息的时候，或者是言语的，或者是非言语的，这就是一个回合。一个回合可以是一个肢体语言，一个声音，一个词语，一个示意动作，或者指一张图片板，或者任何的组合。
什么是一个回合？
儿童：拉着衬衫，说：“嘀……”；…………………………第一个回合
父母：命名“香蕉”…………………………………………第二个回合
儿童：说：“xi” ………………………………………… 第三个回合
父母：说：“是的，香蕉”………………………………… 第四个回合
理解回合的概念是交流的一个先决条件。尽量使你的游戏有条理这样你和你的孩子能够有来有往，是相当活跃的。
例如，不是观察孩子吹泡泡，谈论他正在做什么，而是轮流。玩抓住，而不是过去拿回来。不是你在炒菜，而孩子看着你，做轮流，开液化器开关，开煤气灶开关，把菜放到锅里，翻炒等。
就主题鼓励轮回
你和你的孩子每一个人都有一个回合——他主动开始，你做出反应，这样他就会主动学习。现在，该轮到你再次开始一个轮回。就相同的主题开始第二个轮回对于一个语言发育迟缓的儿童是十分困难的。在最初的两个回合之后，许多想要的对话就结束了，因为父母使用命令，或者“是/不是”，或者（不必回答，只为加强印象或者获得效果的）反问。你孩子的兴趣和注意维持的时间长度将决定你和你的孩子停留在一个活动或者一个主题上多长的时间。但是十分清楚，你和你的孩子停留在一个主题上时间越长，他把一个活动，示意动作，声音或者词语增加到对话里的机会就越多。
让你的孩子知道对话没有结束——向他说明你希望更多
下面推荐一些示意你的孩子应该进行另外一个回合的方法。你可以使用这些方法中一个，或者几个，或者把几个结合起来——或者你可以自己总结不同的示意方法，那些我们没有想到的方法。
怎样使对话进行下去
期望地等待
一旦你完成你的回合，停顿，期望地等待孩子开始做另外一个回合。使用身体语言，向他说明你希望一个反应。请记住，语言发育迟缓的儿童通常需要更多的时间去做出反应，因此给你孩子一个机会。在开始说或者做另外一件事情之前，默默地数5个数。等待孩子比较困难做到。更容易的是填空，解释孩子的需要，替他说出来。但是如果我们不等待，我们可能错过了孩子进行另外一个回合的努力。而且如果我们没有希望得到一个反应，我们可能不会得到一个。
兴奋地示意开始回合
可能是你的孩子没有认识到他被期望去做什么。示意该轮到他做了，暗示你正在等待什么。
无声的示意
在你开始讲话之前，不说话表明你的孩子应该做一个回合。这里有一些建议：
眼睛：把你的眼睛瞪得大大的，皱眉毛或者吹口哨示意你希望什么东西；
微笑：微笑表示期望。一个微笑总是一个鼓励，说明你相信孩子能够进行；
嘴： 做出你想要孩子说的那个词语的口型，说明你正在等待，示意你孩子下一步应该做什么；
身体：向前倾斜身子和微笑，或者转向你的孩子，停下来孩子正在关注的事情。你身体姿势和其他的示意动作结合在一起显示出希望。
指： 指孩子，或者指你想要命名的东西，或者指他应该进行一个回合的活动。如果你正在用积木搭一座塔，你已经放上一块积木，指另外一块积木，暗示孩子该轮到他放积木了。
言语示意
如果你的孩子不能对无声的示意做出反应，那么给一个言语示意：
l 说：“看”或者：“好”或者“该你了”，或者“现在做什么？”，或者“现在，你做”；
l 提高音调和增强语气重复你说过的话；
l 释义，使用不同的词语；
l 把你问题变成一个说明，或者把一个说明变成一个问题；
l 缩短你的信息；
l 提出一个问题。
提出一个合适的问题
提问题是必要的，事实上在保持对话进行，验证你孩子的意思，或者简洁地得到你没有的信息上起着十分重要的作用。但是当你没有使用好的时候，问题可能是对话的停止者，可以使你的孩子失去对对话的信心。在尝试鼓励孩子去交流的时候，我们中有多少人用问题“轰炸”孩子，但是却没有得到一点反应！
为了良好地使用问题，你必须使这些问题适合于孩子理解和做出反应的能力。把你孩子的交流水平牢牢地记在脑子里。例如，如果你的孩子只能通过“指”来鉴别，那么问“（并且给他看）你要冰激凌，还是苹果？”是一个合适的问题。但是如果你希望孩子——他在两个词语的水平上——说：“要冰激凌”，那么一个更适当的问题是：“你想要什么解渴？”。判断你的问题是否适合你孩子的语言水平给孩子机会按照他最好的能力做出反应和保持对话进行下去。一个问题是否合适将随着你孩子的成长发育而改变。如果你孩子反应是该主题的，并且折射出他的语言能力，那么你知道这是一个好问题。
当你孩子词汇量还很少的时候，在语言发展的十分早的阶段，需要一个词语回答的问题是合适的，但是当孩子有能力把两个词语连在一起的时候，这可能是有限制的。在这时，公开问题需要较长的答案是更加合适的。这里有一些例子。
开放的问题 限制的问题
什么？ 是/不是问题
谁？ （例如，是那个人来这了吗？）
哪里？ 声调疑问
发生了什么事情？ （例如，果汁？）
下一步干什么？ 附加疑问
东西怎么样？ （例如，他十分高兴，是不是？）
（例如，汽车怎么走的？） 这是什么？
“为什么？”
（例如，为什么她今天呆在家里？）
“如果……那么”（假设）问句
（例如，如果我把一个鸡蛋扔在地上，
那么会发生什么事情？）
在你向孩子提问题的时候，请记住孩子按照下面的顺序学习理解问题：
首先： “什么”问题
“哪里”问题
其次： “谁”问题
“怎么”问题
“为什么”问题
在提出一个问题以后，等待数5个数的时间。
切记
不要过度贪心，尽量在你和你的孩子之间保持一个平等机会的回合。避免控制对话，我们建议在你的回合之内不要超过两个运动。说：“去拿娃娃，现在给它戴帽子，它是不是很漂亮，现在去拿它的长筒靴”是一个四个动作的回合，有点过分了。相反说：“娃娃，娃娃戴帽子！”连续不断的命令和要求，指导玩或者活动能够使你孩子的回合结束，终止任何可能的对话和学习。保持球继续。回合越多，你孩子得到的练习就越多。
使对话进行下去——轮候
已经跟随你孩子的引导和对你的孩子做出反应，通过保持对话进行下去，你可以增加他/她学习的机会。
如果你的孩子是 你
水平——1~4 期望地等待
让你的孩子知道你期望他/她开始另外一个回合
无声的示意
用眼睛或者用你的身体，例如，皱眉毛，向前倾斜身子，感兴趣看
言语示意
例如说：“好！该你了”，“现在，做什么？”，“看！”，或者重新说词组或者简化你的信息
注意：水平——1~2 期望地等待，但是不要施加压力。你孩子能够进行回合的能力只是正在发展。如果他没有进行他的回合，给他一个回合。
但是对孩子什么时候不再感兴趣继续进行“对话”要敏感。
避免停止对话，通过：
l 你自己做所有的回合；
l 给你孩子信心去说话；
l 有不现实的期望。
你正在怎样做？
如下面的例子，每天记录三个场合，你孩子主动发动，这是每天都发生的，一周之内都是相同的。第三个场合可以每天变化。
保持对话进行下去——进行回合
水平——2 水平——4 水平——4
做
父母
说
做
儿童
说
做
父母
说
做
儿童
说
做
父母
说
做
儿童
说
使对话进行下去——轮候
每天记录三个场合，你孩子主动发动，这是每天都发生的，一周之内都是相同的。第三个场合可以每天变化。
保持对话进行下去——进行回合
水平—— 水平—— 水平——
做
父母
说
做
儿童
说
做
父母
说
做
儿童
说
做
父母
说
做
儿童
说
做
父母
说
做
儿童
说
做
父母
说
做
儿童
说