青聪泉的博客

炎热的7月夏日来临，我们的热情和爱心如同夏日一样蒸蒸日上，如火如荼。我们青聪泉在面临着搬家和教学改革的时刻，每位老师都是跃跃入试，想着各种不同的方式方法配合着新的教学改革和模式，试图把青聪泉提升到一个新的高的台阶。虽然在我国各地是水灾、地震，天气反常灾害不断，但我们青聪泉里平安喜乐充满在这个地方，我们这个月的活动也是频繁不断，月初的家长会，月中的志愿者领队会议，到月底又一个家长会，不光我们老师是积极参与，家长们也是积极响应，并不因为天气炎热或雷电大雨阻碍大家的兴致，却都能够来回应这些的活动并积极参与。
在这个月里，因为要筹备各种活动，参加各种的学习，身体虽然很累，但是从中却学到了很多的东西。先来说说我第一次主持的志愿者会议吧，第一，在组织会议前期，自己把要主持的会议议程先做了一个大概的框架，然后在框架里再进行加工，知道会议内容及组织形式，因此，在开志愿者领队会议中，不光锻炼了我的说话，提高了我的志气，也学习在组织这样的会议时应该先跟前任有个商量然后再去开会结果的不同；第二，有组织有目的的进行会议前的准备，对参加会议的人也是一个尊重；第三，经过这样的一个会议，不光了解了志愿者的心声，也看到我们在志愿者的活动中的态度和爱心是否达到最好要求和标准。因此，不光是做什么工作，志愿者工作也好，在青聪泉工作也好，我想只要坚持到底做好一件事情就是很了不起的事情。
再来说说去浦东社区中心学习德鲁克学习会一事，起初并不是很了解这个读书会是怎么一回事，去了之后才渐渐明白，这个读书会是召集了一批愿意在公益机构工作，愿意把自己的青春献给这个事业的人的一个提高管理和沟通的公益组织，对于我这个刚刚跨入这个公益机构行业的人来说，无疑是在炎炎的夏日送来的清凉的水，对我来说真的是帮助很大，因而我就报名加入这个读书会了。那天他们邀请了北京光华慈善基金会常务副秘书长赵华女士来为这个学习会员进行讲座——《非营利组织的八项基本管理技能》之八：有效沟通。里面讲到有效沟通的几方面和有效沟通的阻碍几方面，让我知道去避免阻碍有效沟通的几个方面也对这个阻碍沟通的语言和动作，行为有个警醒。
现在回顾我到青聪泉的一段路程，在这个过程里有陈院长一路的劝诫，带领和帮助，使我看到了自己的不足，也在不断在这里学习和进步，做到有效沟通对工作，对别人都是有益处的。感谢青聪泉给了我这个学习的机会，更感谢主带领我在这里一路与祂同工，不光服侍了这群需要帮助的人，也服侍了祂。
虽然，前面的路还很长，但是坚信有位带领我们的祂引领我们，我们的工作都不会白白付出，更期待有更多的机会学习和付出。

2010年7月
汪岚

炙热的气温节节攀升，街头巷尾在大白天显得比较焦躁与乏力。在我们的机构里却是另一派热闹的景象。在经过一年多的找寻和努力后，终于有一处地方比现在的场地更适合我们办学。尽管价格比较高，但考虑到我们多年的教学体制总是有其不完善或需要修改的地方，结合我们下定决心的教学改革，于是决定一定要搬家了。这是在各位老师心中踌躇已久的理想和目标，为了让我们的孩子们能更好地适应社会性教育与融入可能要进入的主流小学和主流幼儿园。
要考虑的太多了。记不得多少个夜晚都是在夜灯下排列着各种各样的问题，带着苦苦思索的脑袋沉入梦乡。
对于教学部的我来说，紧抓改革后的教学质量是我的当务之急。我们现在的教育方法多种多样，如何针对不同的孩子采取不同的方法，提高老师的教学质量也是我们所有人所关心的。眼看着一些年龄到了可以入学入园的孩子因为社会性的问题严重而被校方退了出来，作为老师的我们也是很担心的。自闭症儿童如何结合操作性较强的认知教育进行社会性的教育，成为我们这次课程改革的重点了。认知理解课程不单单是为了几个知识点而服务，更多的是希望孩子们学以致用，将这些知识灵活的运用到生活当中去，这样可以较大程度的减少教一次，忘一次，教二次，全忘光的现象。家长们苦苦奔波，孩子却没有地方可以去，这仍然是目前国内所遇到的普遍现象。除了呼吁社会、国家能够尽快地重视起我们的现状之外，我们更多地想要为这些家长庭，这些孩子再做些事情。

丁岚

前不久，偶然间看到达人秀中有位小姑娘唱伊能静的《萤火虫》。声音清澈，动听。有孩童般的声音。而她笑起来是那么的灿烂，幸福。歌词中“萤火虫萤火虫慢慢飞，夏夜里夏夜里风轻吹，怕黑的孩子安心睡吧，让萤火虫给你一点光”。光亮是黑暗中明亮的光芒，而我们孩子也是上帝赐予“天空”的礼物，点缀浩瀚无际的星空，在慢慢长路中，引领我们找回“自己”。
如果把星星比作音符，那星星的孩子通过音乐所表现出来的感受则是他们真实的表现。音乐可以增进孩子的交流。音乐提供给自闭症孩子所需的节奏音乐。通过这种节奏，有可能增进孩子的功能，有助于帮助孩子以不同的方式交流。音乐有它的独到之处。对于有些对音乐有特殊敏感的孩子来说也是。7月29日晚上有幸去贺绿汀音乐厅听了一场公益音乐会。在现场看到有个小孩子拉小提琴，有个大孩子弹钢琴，还有三个孩子与大人一起演奏击鼓表演，很有感觉，很有心意。对于本身练习音乐的人来说，要弹出美妙的旋律需要练习很长时间，就连对音乐有天赋的学习者，也需要花很长时间编曲，改曲，弹奏等等，更何况对于这些孩子们呢。他们需要花更多时间，尽力、逾越自身障碍，练习曲子，好听的曲子是多么的不容易啊！这些可以弹奏乐器的孩子也只是大多数的少数，更多孩子还是会有生理、智力及其它方面的问题。他们的家长在承受工作压力之余还要考虑孩子问题，帮助他们逐渐改善状况。他们逾越障碍，跨过丛林，突破重围，需要花费多大的心血啊。当然对于每个个体，每个家庭来说都会遇到很多事情。挫折、悲伤、痛苦；顺心、幸福、开心。可是现实是残酷的，他们都会让你体会生活中的甜酸苦辣。
看到这些孩子，通过努力达到一些成果。这些进步给家长带来些许安慰。就如《萤火虫》中写到：萤火虫萤火虫慢慢飞，我的心我的心还在追。城市的灯光明灭闪耀，他们在追寻他们的世界，他们生活在他们的世界。

……

“你生命中的所有人和事，一起让你成为现在的你。感谢每位在你生命中出现过的人，不论他帮助过你还是打击过你，总之，他们都在以自己的方式与你同行，陪在你左右。感谢每件在你生命中发生的事情，不论喜悦的，还是失败的，正是它们的存在，磨砺你、激励你、成就你。”

2010年7月
朱

仰望星空，盛夏的炎热让一切都在燥动。晚风吹来，没让感觉有一丝凉意。都市的夏夜浸没在川流的人群里，他们不曾停留，挥洒满身的汗味后又得放进第二天的生计里。来上海快一年了，今年的夏虽热却更具别致。因为我现在已经是去公司的路上了，而往年却还在寻找着这条路。
月光掺着灯光透进窗台，扑满整张便笺的光华。执起笔，耕耘一天的疲惫与激情。回味着进入青聪泉的点滴，自信深处涤荡着一种大都市的满足，成长中历练自己，彷徨中收获信心，这一切都是在进入青聪泉认识陈老师开始。有序的工作进程和机构的逐步壮大都在陈老师轻松恣意的谈笑中迈着每一个台阶。我们要搬新家了，而那里更是一个广阔的天空，也许又是一次迎接新的挑战，可我却未有丝毫的压力。因为在陈老师的带领下，我们是一个团队在前进。她用自己独有的女性睿智和魅力，用心经营着这份事业，用感恩去感染每位团队成员，用爱去叩开这些孩子的心扉，走进他们的世界。
机会对每个人都是平等的，它却跑向了有准备迎接它的人。关爱从心开始，滋润着别人，可收获喜悦的却是自己。家长会的晚上，我想到了斯蒂芬的成长背后，看到我们眼前的孩子。不是不可能，我们需要的是时间和耐心。听斯蒂芬讲述着每一句话语，对从事这份工作的我来说，都是在重新认识。我们需要用更正确的方式去引导孩子们的认识和成长。走进他们的世界，了解他们的内心，理解他们的每一个动作，读懂他们的每一个眼神。看到孩子们的进步，就是看到了自己的成长。我真的很爱他们，爱这些孩子。
虽然热浪还在继续，浮躁还在破坏心情。我依然会调整好自己的最佳状态，挤进潮涌般的上班人群中。窗前徐步，心境却如止水般平静，星光依然，却分明更闪耀。习习凉风告诉自己，睡个好觉去充实新的一天吧！我合上便笺，拽把星光进入了梦乡。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　邓丽

天参加了一场特别的音乐会，主题是“世界之爱，天使之音—–关爱自闭症儿童公益音乐会”，这是一场让人感动及心灵震撼的音乐会，不仅看到了青聪泉以外的那些自闭症孩子和家长们，更是让我第一次见识到自闭症孩子演奏乐器，更是没想到的是，他们演奏的那么的棒。钢琴独奏的孩子我觉得已经是很了不起了，没想到还有更了不起的，那就是拉小提琴的小朋友，不仅要奏还要和乐团的其他乐手配合，我想这连正常孩子都要用很长的时间才能做到的，那么对这些特殊的孩子来说，是多么的不容易，他们的爸爸妈妈，他们的老师需要花费多少心血啊！除了感动震撼，我又想到我最近在做的关于音乐治疗的课程，我越来越觉得我应该用心的努力地把这事情做下去。
自闭症虽然存在严重的语言和社交障碍，但部分患者喜爱音乐，对音乐有着超出常人想象的接受能力和自己独特的理解，我们要利用他们这点让音乐成为开启他们心灵的一把钥匙。这些孩子的音乐治疗是一个漫长的过程，治疗在发展中有三个基本的阶段，每个阶段大约为一年左右：“第一阶段，音乐可以暂时越过认知过程而触及情绪和性格障碍；第二阶段，我们可以注意到孩子越来越认知到人和音乐，并增加了沟通的体验；第三阶段，显示出明确的方向，走向一个具体的领域，儿童能从中找到满意和成功的自我表达的方法。第一阶段：最开始时，音乐治疗师除需要了解孩子的诊断情况、一般症状、家庭社区或处于某养护矫治机构的背景材料之外，治疗师还要特别观察孩子对音乐的反应，根据这一切制定出治疗目标 。对音乐反应的观察还可以发现有的孩子对节奏有反应，有的患儿对节奏没有反应；有的孩子有音高感，有的无音高感；有的孩子喜欢浑厚的音响，能被大提琴的音色吸引，而有的孩子喜欢尖锐的音色，甚至喜欢噪音。孩子有时会沉迷于某一种乐器发出的音响，有时又会对某一种乐器发出的音响勃然大怒，用某一乐器大发脾气。总之，观察患儿对音乐的反应，找出哪些是积极的反应，哪些是消极的反应，识别出孩子对音乐的反应能多大程度地表现自我，这是第一阶段的重要工作。
观察孩子对音乐的反应有时还会发现，有的孩子存在音乐性的刻板或强迫症状。如有的孩子内心存在一种刻板的节奏，甚至有固定的速度，每分钟多少拍，在他的音乐行为中很难突破这种速度的节奏。还有的会强迫搜求同度音，排斥其他不同音高的音响，还有在键盘上不断重复一种节奏型……凡此种种音乐性的刻板或强迫症状，都会使孩子沉迷在这种自闭的行为中，治疗师常常要经过相当一段时间与之对抗和用音乐引导，使孩子这种防卫行为崩塌。这是一段很艰难的过程，但是一旦孩子这种音乐性的刻板或强迫症状消失之时，他就会取得突飞猛进的进步。
第二阶段：在此阶段，根据孩子不同的情况，音乐治疗师会制定出不同的阶段目标。
对有的孩子主要帮助他的情绪行为从紊乱发展到有序，，按照他的需要给他一种能够作为自我表达的方法，包括给他一种结构框架，使他能在音乐中发展个性；有的孩子，可能是进一步发展关系，在与治疗师已建立了关系的基础上，孩子更加积极的表现可能是使交流变为具有挑战性的，治疗师能自然地将这种挑战变为游戏，使其失去攻击性，结果就会使其与治疗师建立的关系得到巩固；也有的孩子在这一阶段仍不能摆脱焦虑情绪，治疗师就要找到方法为他提供一个无威胁的感情出口，在音乐活动中，给他一个结构框架的支持，同时适当地运用重复的音乐因素，使他获得安全。能按照治疗师暗示的音乐秩序得到自我表达，也会提高孩子的自信。第三阶段，音乐与运动结合以及集体舞的形式也会更加成熟，歌唱与语言的发展也更加明显。
现在我正在进行的还是在第一阶段，路还很长，何况我现在还在摸索阶段，我想我要付出比那些孩子的家长和老师更多的心血，为了这些孩子我要加油！